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    對于月考試卷這樣分析,成績才會一次比一次高!

    來源:中考網整理    作者:紫涵    2016-09-22 23:51:48

    說兩句

      導語:考試的功能有兩種:檢驗和選拔。考后試卷分析其實是考試的一部分,或者說,與分數的獲得相比,考后試卷分析才是真正收獲的手段。所謂試卷分析,是指考試后訂正試卷中出現的錯誤,分析考試的收獲以及考試暴露出的問題,然后歸類,逐一進行對照并制訂出自我提高的措施與方法。

      但是,有些學生只盯著考試分數,對試卷分析不重視,或根本不會分析,致使考試的檢驗功能不發揮作用。事實證明,成績優異的學生都十分重視考后試卷分析,而且都有一套分析的策略和方法。下面是考后試卷分析的一般方法,希望能給學生一些啟發。

      一、分析有策略

      1、從逐題分析到整體分析

      從每一道錯題入手,分析錯誤的知識原因、能力原因、解題習慣原因等。分析思路是(小編提示,此處需要記筆記):

      ①這道題考查的知識點是什么?

      ②知識點的內容是什么?

      ③這道題是怎樣運用這一知識點解決問題的?

      ④這道題的解題過程是什么?

      ⑤這道題還有其他的解法嗎?在此基礎上,學生就可以進行整體分析,拿出一個總體結論了。

      通常情況下,學生考試丟分的原因大體有三種,即知識不清、問題情景不清和表述不清。

      “知識不清”,就是在考試之前沒有把知識學清楚,丟分發生在考試之前。

      “問題情景不清”,就是沒有把問題看明白,這是一個審題能力、審題習慣問題。

      “表述不清”,就是雖然知識具備、審題清楚,問題能夠解決,但表述凌亂、詞不達意。

      上述問題逐步由低級發展到高級。研究這三者所造成的丟分比例,用數字說話,也就能夠得到整體結論,找到整體方向了。

      2、從數字分析到性質分析

      要點有三:①統計各科因各種原因的丟分數值。如計算失誤失分、審題不清失分、考慮不周失分、公式記錯失分、概念不清失分等。

      ②找出最不該丟的5~10分。這些分數是最有希望獲得的,找出來很有必要。在后續學習中,努力找回這些分數可望可即。如果真正做到這些,那么不同學科累計在一起,總分提高也就很可觀了。

      ③任何一處失分,有可能是偶然性失分,也有可能是必然性失分,學生要學會透過現象看本質,找到失分的真正原因。

      3、從口頭分析到書面分析

      在學習過程中,反思十分必要。就是自己和自己對話。這樣的對話可能是潛意識的,可能是口頭表達,最好書面表達。書面表達是考后試卷分析的最高級形式。所以,建議學生在考試后寫出書面的試卷分析。這個分析是反觀自己的一面鏡子,是以后進步的重要階梯。

      4、從歸因分析到對策分析

      以上分析,都屬現象分析,在此基礎上,學生就可以進行歸因分析和對策分析。三種分析逐層遞進:現象分析回答了“什么樣”,歸因分析回答“為什么”,對策分析回答“怎么辦”。對此,學生要首先做到心中有數,下面將做詳細探討。

      二、錯題的處理方法

      題目做錯的原因有很多種:像概念模糊、推理不明、粗心大意、審題不清等,這種分類在分析每道題目時要用到,對于所有科目整體分析把握時,我建議使用這三大類別區分統計:一是會而做錯的題;二是模棱兩可的題;三是不會的題。

      (一)、會而做錯的題

      分明會做,反而做錯了;心知肚明很有把握的題,卻沒做對;還有明明會又非常簡單的題,卻是落筆就錯;確實會,答案就在嘴邊盤旋,卻在考場上怎么也回憶不起來了。有時一走出考場立即就想起來了;有時試卷發下來一看,都不太相信是自己答的,當時在考場上怎么會做成這個樣子等等。這類問題是低級錯誤。出現這類問題是考試后最后悔的事情。

      如何消滅“會而做錯的題”呢?

      1.詳細的分析錯因:

      是由于審題出現失誤,看錯數字等造成的,那就定義為“審題錯誤”;是由于計算出現差錯造成的,那就定義為“計算錯誤”;有些錯誤是在草紙上做對了,往試卷上一抄就寫錯漏掉了,那就定義為“抄寫錯誤”;有些錯誤是字詞或字母、符號等寫顛倒了,那就定義為“筆誤錯誤”等等。總之,一定要分析的具體、清晰。

      2.要定量

      就是把這次考試的全部科目放在一起分析,統計每種錯誤共有幾處。各科老師都會對試卷進行分析、講評,這非常重要,同學們一定要記住老師講的。

      3 .定目標

      將定量找出的每一種錯誤,設定一個經過幾次要將其減少到趨近于零的目標值。如“審題錯誤”,我的目標是七處→五處→三處→零;“計算錯誤”,我的目標是五處→兩處→零等。

      4.找出改進方法

      比如說:“審題錯誤”是否問題出在著急慌張上或是觀察不夠準確。為什么著急慌張呢?為什么觀察不準確呢?可能是考試方法不當,也可能是心理存在問題或是外界干擾刺激等。對于改進“審題錯題”,有一種簡便易行的通用方法——“慢審題,快解題”。

      再如“計算錯誤”是否由于草紙用得太亂。在考試時,草紙上的演算不能太亂。亂不亂的分界是當回頭查找時,你能否找到看清。總之,你的改進方法針對性強否?實用性突出否?有效性明顯否?如能滿足這些要求,對你就是好方法。

      (二)、模棱兩可的題

      模棱兩可似是而非的問題就是第一遍做對了,一改反而改錯了,或第一遍做錯了,后來又改對了,或回答不嚴密、不完整的等等。這類問題是記憶的不準確,理解的不夠透徹,應用的不夠自如造成的。這類錯題涉及的知識點是自己記憶不牢、理解不深、運用不活的內容,如何攻克這類問題?

      1.找出這些內容:

      要搞清楚它是屬于哪章?哪節?哪個或哪幾個知識點的問題等。

      2.搞懂弄通上下功夫。

      首先翻翻書,找到那個知識點,認真讀一讀,深入思考,細細回味……經過這個過程還搞不懂,就要請教老師了。即使你自認為搞懂了,最好也要請教老師,印證一下你的思路是否清晰?你的分析是否全面?你的解答是否完整等。

      3.就是找類型題演練。

      沒有一定題量的積累是達不到舉一反三、運用自如的水平的,當然也不必搞題海戰術,這就因人而異了。每做完一道題最好要停下來思考思考,不但要有邏輯思維能力,還要有觀察能力、動手實驗能力、化歸能力等的訓練。這類問題不是一點兒不懂的內容,是不夠精通的內容,經過努力,經過考試的驗證,必定會被攻克的。

      (三)、不會做的題

      找不到解題切入點,演算不下去等情況。這類題目往往都是綜合壓軸題,需要有解題能力。那么,如何提升解題能力,來應對不會的題呢?

      對于不會的題,同學們首先應該了解自己的基礎知識是否過關?考試的范圍肯定是同學們平時學習的范圍,那么同學們就要找到自己平時聽課過程中,是否漏掉了哪些知識點,或者沒有跟上老師的講課節奏。

      那么,在平時學習的過程中一定要抓住課堂,認真聽老師講課。如果是基礎知識不過關就多記筆記,多總結知識點。坦率講,別把初三大考小考成績看的太重。成績只是用來反映孩子平時學習狀態的。初三的反復演練無非是一次次的檢驗,成績起伏很正常。所以大家不要擔心哦!

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